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课外阅读是“看闲书”还是“务正业”

浏览次数: 发布人:manbet手机客户端 更新时间:2013-11-29 10:16
  最近在网上读了一篇报道——《北京市十佳少年的读书故事》,文中介绍了这十位少年分别是如何从读书中获取精神力量的动人故事。听听他们是如何说——
  刘妍(北京二中高三学生):“我比较喜欢读人文方面的书,像文学名著、古典诗词等等,这些对提高人的素质和修养大有帮助。”
  丛玮(北京三中高三学生):“读课外书对课内学习非常有帮助。像我们文科生,涉猎面要广,课外阅读可以让我们以一种更轻松的方式积累更多的知识,开阔眼界,
界,开拓思维,所以即使在压力较大的高三,我也坚持课外阅读。另外,读课外书也是一种很好的放松。”
  贾琼(延庆一中高三学生):“面对高考的压力,学理科的我不能任性地看太多的课外书了,但我又觉得课外阅读是高三生活中一个必不可少的环节,是平衡紧张学习、缓解疲劳的好方法。”
  ……
  那么,这又是不是所有同龄人共同的心声呢?前不久,我特意对桑植四中高三学生进行了一次课外阅读情况的抽样调查。
  抽样对象:高144班、高151班。
  抽样人数:98人。
  (调查表附后)
  统计结果显示:
  “你喜欢课外阅读吗”一栏:“喜欢”的有51人,达52%;“较喜欢”的43人,达43.9%;“不喜欢”的4人,仅占4.1%。
  “你平均每天有多少课外阅读时间”一栏:“一小时以上”的8人,仅占8.2%;“一小时以内”的33人,占33.7%;而“几乎没时间”的57人,达58.1%。
  “你最喜欢阅读哪类书籍”一栏:“科普类”17人,占17.3%;“政史类”13人,占13.3%;“文学类”19人,占19.4%;“艺术类”20人,占20.4%;而“武侠、网络、言情类小说”29人,占29.6%。
  中学教学大纲规定的30部必读的中外名著的阅读情况更让人瞠目结舌:一部未读的有8人,占8.2%;1至5部的50人,占51%;6至10部的33人,占33.7%;有7人读过其中的10部以上的作品,仅占7.1%。
  “未读的原因”:“没时间”有35人,占37.7%;“没条件”有45人,占45.9%;“不感兴趣”有18人,占18.4%。
  上述调查数据至少暴露了当前高中教学,特别是高三教学中三个方面的突出问题:
  一、 学生强烈的阅读欲望与课外阅读时间得不到一定的保证形成强烈的反差。
  二、 学生需要获取各个领域的知识信息与学校不注重提供这方面的渠道和资源构成深刻的矛盾。
  三、学生阅读兴趣严重偏差,不符合当前的素质教育。
  对于前两个问题我认为究其根本原因,应归咎于当前愈演愈烈的应试教育,愈刮愈猛的升学风。
  虽然“素质教育”的口号早在九十年代就已提出,“素质教育”这一名词相信每一位教育工作者都已是耳熟能详。各中小学校以深化素质教育为目的的教研教改在各地有关教育部门的倡导下,开展得轰轰烈烈,如火如荼,以如何落实素质教育为话题的各类文章也是铺天盖地的见诸报刊杂志,网络电视等媒体。
  可真正走进课堂,深入教学实际,情况又如何呢?现在许多普通高中,为了抓升学率,相互攀比,看谁考的重点多,名校多,扶优,培优成了这些普高教学工作的重心。何谓优生,在这些学校看来,并不是素质教育所界定的“德智体美劳全面发展的高素质人才”,而是“唯分是论”:考分高,成绩好,就是优生,就倍受青睐。学校教育的目标,也不再是注重学生身心健康,德才兼备,而是围绕者学生各科的考试分数,学习成绩。考分提高了,成绩上来了,考重点,考名校也就有希望了,目的也就达到了。俗话说“谋事在人,成事在天”,至于目标是否能变成现实,那就在于考生的临场发挥,学校的造化了。所以,只要走进高三教室,细看课表,就会发现,上面密密麻麻排的全部都是高考必考科目,什么音体美劳电,都不见踪影,更不用说课外阅读课的安排。再看学生桌子上堆放得象一座座小山似的书籍,都是什么书呢?原来,除了课本就是名目繁多的各类总复习资料和试卷:什么《高考三人行》、《五年高考,三年模拟》、《二轮全攻略》、“江西金太阳”试卷、“伯乐”卷等等,根本就找不到一本经典名著之类的书籍。因为学校已经有了一条不成文的规定:到了高三,一切与高考无直接关系的书籍再也不能登“大雅之堂”了,否则是不务正业。正是这种急功近利的思想在作祟,学校几乎完全剥夺了学生宝贵的课外阅读时间,堵塞封死了学生课外阅读的正常渠道途径。
  第三个问题的出现,其实也是由于学校不能给学生营造一种良好读书氛围造成的。在当前教育评价体制下,我们的老师,特别是语文老师,没有,也不敢放开手脚去引导学生走进书本里的大千世界,徜徉于浩瀚的知识海洋里,反而使得这些对阅读如饥似渴的学生被另一种力量所吸引,那就是充斥街头书店的武侠小说,以及当前正风靡一时的网络言情小说。学生整日沉浸在小说所描绘的虚幻情节中,甚至达到走火入魔,不能自拔的程度。这些书良莠不齐,鱼目混珠,学生从中非但得不到高尚情操的陶冶,反而受到消极颓废,甚至不健康的思想熏染。据调查统计,被抽样的98名同学竟有96人不同程度的接触过武侠、网络言情小说,接触率达99%。提高学生的阅读品位,引导学生走健康阅读之路势在必行,刻不容缓!
  再听学生的呼声:
  学生张XX:“课本儿上的许多课文简直是吊人胃口,学习了《边城》(节选)、《雷雨》(节选)、《失街亭》以后,渴望阅读沈从文先生的《边城》、曹禺的《雷雨》、罗贯中的《三国演义》的欲望更强烈了,可我们哪有时间和机会去读啊!”
  学生周XX:“每次语文课上,关于课文的一些背景材料,作者的生平事迹或一些典故知识,老师总是要花大量时间给我们拓展延伸。设若我们平时能有足够的时间博览群书,广泛的涉猎课外知识,也许更有助于我们学习理解课文。”
  学生王XX:“小学时我一直喜欢语文,因为有很多时间去读漫画、童话之类的书。进入中学后,我觉得学语文越来越乏味,除了死啃教材上的几篇课文,别的一无所知。最恼火的是作文,搜肠刮肚,绞尽脑汁,总是写不出东西来。你想,整天关在象牢笼似的教室里,既见不到外面的精彩世界,又与课外书籍无缘,岂不成了无源之水,无本之木吗?”
  是啊,语文教学应以阅读为基本方法。培养语感是学好语文的前提,而阅读正是培养语感的必要途径。课外阅读则为我们提高阅读能力,培养良好语感提供了更为广阔的天地。正如前苏联大教育家苏霍姆林斯基所说:“课外阅读,用句形象的话来说,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前进的风。”
  那么,如何摆正课外阅读在语文教学中的位置呢?
  一、 扭转思想观点,认清课外阅读的重要性。
  辩证唯物主义认为,物质决定意识,反过来意识又能动于物质。思想观点是来自于实践中的,如果在实践中为表象所迷惑,歪曲了本质,那么就会形成一种错误的观点,用来指导实践,则必然产生消极影响和阻碍作用。反之,只有在实践中得出的正确的结论才能科学的指导实践。就说这课外阅读吧,正因为一直以来被视为不务正业而被“打入冷宫”,其结果如何?学生知识面狭窄,阅读能力普遍不高,写作水平低下,缺乏形象思维能力和基本的逻辑思辩能力。这一惨痛的事实告诉我们,课外阅读应作为语文教学的必修课的观点该是深入到所有教育工作者心中的时候了,教育单位也该出台重视课外阅读的政策措施。我想,只有到那时学生才能彻底从应试教育的桎梏中解脱出来,翱翔于知识的太空,徜徉于文化的海洋。
  二、 制定周密的课外阅读计划。
  “凡事预则立,不预则废”。指导学生课外阅读需要制定周密的计划,不能漫无目的,放任自流。体现在两方面:
  1、时间上的安排。每一段时间都有具体阅读计划的书目表,大到学年阅读计划、学期阅读计划,小到月阅读计划、周阅读计划。
  2、内容上的安排。有目的的引导学生去阅读优秀经典的书籍,以及各级各类优秀的报刊杂志。从中吸取有利于心理健康发展,开拓视野,扩大知识面及提高自己形象思维能力和逻辑思辩能力的精神营养。
  三、提供必要的课外阅读条件和时间。
  1、在学校,图书馆、阅览室是学生课外阅读的主阵地,学校应积极给学生提供这课外阅读渠道,让学生充分享用这一宝贵的阅读资源。
  2、鼓励学生积极购买中外经典名著,订阅各类优秀的报刊杂志。
  3、每周安排1—2节课外阅读课。当然,每周两节课的阅读时间是远远不够的,还要合理的利用课余时间。
  另外,作为进行母语教育的语文老师,良好的阅读习惯,浓厚的阅读兴趣会对学生起到一个潜移默化的作用。这一点也不能小觑。
  总之,在高科技飞速发展的的今天,社会需要的是具有综合素质的高科技人才。很难想象,一位没有良好阅读习惯,知识匮乏,不具备丰富的形象思维和抽象逻辑思维能力的学生能与当前的素质教育联系起来,能适应当前社会的需要。由此,我们务必要摆正课外阅读在语文教学中的合理地位。
  附:
  桑植四中高三学生课外阅读情况调查统计表
  (抽样对象:高144班(理)、高151班(文)  抽样人数:  98       )
  你喜欢     课外阅读吗 喜欢 较喜欢 不喜欢
  51 43 4
  你平均每天课外阅读的时间 一小时以上 一小时以内 几乎没时间
  8 33 57
  你最喜欢阅读哪类书籍 科普类 政史类 文学类 艺术类 武侠言情类
  17 13 19 20 29
  这些名著   你读过多少 篇名 篇数 人数 百分比
  《红楼梦》 《鲁滨逊漂流记》 0 8 8.2%
  《西游记》 《格列佛游记》   
  《三国演义》 《童年》 1——5 50 51%
  《水浒传》 《钢铁是怎样炼成的》   
  《论语》 《哈姆雷特》 6——10 33 33.7%
  《呐喊》 《堂吉诃德》   
  《朝花夕拾》 《歌德谈话录》 11——30 7 7.1%
  《子夜》 《巴黎圣母院》   
  《雷雨》 《欧也妮.葛朗台》   
  《繁星.春水》 《普希金诗选》   
  《骆驼祥子》 《泰戈尔诗选》   
  《女神》 《匹克威克外传》   
  《家》 《老人与海》   
  《围城》 《名人传》   
  《谈美书简》 《复活》   
  未读的原因 没时间 没条件 不感兴趣
  35 45 18
  所读名著的 主要途径 特意购买 特意借阅 偶然的机会
  17 22 59
  其他还读过 哪些书籍 科普类 政史类 文学类 艺术类 武侠言情类 其它
  25 32 41 38 96 52
  归纳课外阅读建议 
  略